以語(yǔ)文為媒 促學(xué)生成長(zhǎng)——記漯河五中優(yōu)秀教師李萌萌
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1月23日，漯河五中九（6）班的語(yǔ)文課堂上，老師李萌萌指著一道賞析題循循善誘：“這道題是‘畫(huà)線(xiàn)的句子語(yǔ)言?xún)?yōu)美又質(zhì)樸自然，請(qǐng)結(jié)合本段分析’。同學(xué)們，需要從哪幾個(gè)方面回答？”學(xué)生踴躍舉手，在一問(wèn)一答間對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，課堂氛圍活躍融洽。
2018年，李萌萌成為漯河五中一名語(yǔ)文教師。從教以來(lái)，她始終堅(jiān)守教育初心，以創(chuàng)新的教學(xué)方式、細(xì)膩的人文關(guān)懷、多元的課堂模式，走出了一條以語(yǔ)文為媒、促學(xué)生成長(zhǎng)的育人之路。
在課堂教學(xué)中，李萌萌創(chuàng)新實(shí)踐“讓經(jīng)典照進(jìn)課堂”的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生層層深入文本，做到解文字之義、探文章之道、悟文化之魂。講解《出師表》時(shí)，她別出心裁地設(shè)計(jì)“假如我是諸葛亮”的穿越情境，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的思想內(nèi)涵，并巧妙引申至當(dāng)代工匠精神與職業(yè)操守，讓晦澀的古文褪去枯燥，化作一場(chǎng)跨越千年的價(jià)值觀對(duì)話(huà)，為學(xué)生成長(zhǎng)注入精神力量。
日常生活中，李萌萌格外注重對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，是學(xué)生口中“最懂我們的語(yǔ)文老師”。她建立“心靈周記”制度，以文字為橋，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話(huà)。發(fā)現(xiàn)一名性格內(nèi)向的女生在作業(yè)本上畫(huà)了一扇緊閉的窗，李萌萌隨即回贈(zèng)她一首名為《窗》的小詩(shī)，并附上暖心寄語(yǔ)：“推不開(kāi)窗時(shí)，記得旁邊還有門(mén)，老師就在門(mén)外?！边@樣的共情與尊重悄然打開(kāi)了學(xué)生心扉，也讓班級(jí)成了學(xué)生的心靈港灣。
為拓展語(yǔ)文教學(xué)邊界，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出課本、融入生活，李萌萌積極推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化、項(xiàng)目化。她主導(dǎo)實(shí)施“班級(jí)史記”編撰項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生用文言文記錄班級(jí)大事，讓學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、提升文字表達(dá)能力；在班級(jí)開(kāi)展“每日薦詩(shī)”活動(dòng)，由學(xué)生輪流推薦詩(shī)歌并解讀，讓詩(shī)意浸潤(rùn)校園生活；策劃“三行家書(shū)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用精練的文字向父母傾訴感恩之情，有效緩解了備考?jí)毫ο碌募彝ゾo張氣氛。這一暖心舉措被家長(zhǎng)譽(yù)為“既有智慧又有溫度”。
李萌萌所帶班級(jí)學(xué)生不僅語(yǔ)文素養(yǎng)扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)異，還展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌與深厚的人文修養(yǎng)。
“語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，還是心靈的滋養(yǎng)?？粗鴮W(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我覺(jué)得所有的付出都有意義?！崩蠲让日f(shuō)，她將繼續(xù)堅(jiān)守教學(xué)初心，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新育人舉措，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，讓語(yǔ)文之美滋養(yǎng)更多孩子。
文/圖 漯河日?qǐng)?bào)全媒體記者 尹曉玉
校對(duì) 李 鑫
統(tǒng)籌 周鶴琦
審讀 譚藝君
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