段軍民:優(yōu)化育人模式 激發(fā)學(xué)生潛能
“教育的成功不應(yīng)僅僅以學(xué)生的短期成績來衡量,還要著眼于學(xué)生個體的成長潛能和長遠(yuǎn)發(fā)展,想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?!?2月8日,漯河實驗高中教師段軍民告訴記者,正是秉持這樣的理念,他所帶領(lǐng)的班級在2025年高考中成功逆襲。

2024—2025學(xué)年,他帶領(lǐng)的班級基礎(chǔ)參差不齊、部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒,但憑借“對分小組+對分課堂”的創(chuàng)新育人模式,在2025年高考中交出了亮眼成績單:全班49人全員參考,44名普通類考生41人過本科線,上線率達(dá)93.2%;5名藝術(shù)類考生全部“雙過線”。
這份成績的背后,是一套以“對分”理念為核心的育人體系。高三伊始,針對班級學(xué)生基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)主動性不足的痛點,班主任段軍民將“對分課堂”理念延伸至班級管理,推行“對分小組”模式。他按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”要求,結(jié)合學(xué)生成績、學(xué)科優(yōu)劣勢及個人意愿,把49名學(xué)生動態(tài)劃分為8個小組,每組6人至7人。各小組自主推選組長、制訂組規(guī)與獎懲措施,實現(xiàn)從“被管理”到“自主管”的轉(zhuǎn)變;組員之間結(jié)成一對一幫扶對子,備考階段還自發(fā)開展“每日一題”“單詞互測”等活動。這種模式不僅進(jìn)一步夯實了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),還凝聚了班級合力。
課堂教學(xué)層面,各科任教老師同步推行對分課堂,徹底告別“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂時間被科學(xué)劃分:教師用一半時間精講重難點知識,剩余時間則留給學(xué)生獨學(xué)內(nèi)化、小組討論答疑,最后通過全班交流實現(xiàn)知識升華。
“以前有不少學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏,后來能自己解決不少問題,學(xué)習(xí)越來越有信心了。”段軍民說。
為實現(xiàn)“一生一策”精準(zhǔn)育人,段軍民還定期召開班級協(xié)作會,邀請各科老師組建育人共同體。每個月的協(xié)作會上,各科老師帶著詳細(xì)學(xué)情報告,聚焦“沖特控線目標(biāo)生”和“本科線臨界生”,排查學(xué)生的知識漏洞,再集體會診制訂專屬提分方案?!耙郧案骺聘髯詾閼?zhàn),現(xiàn)在老師能全面掌握學(xué)生情況,育人合力更強(qiáng)了?!倍诬娒裾f。
王同學(xué)是班級逆襲之王。進(jìn)入高三后,她的數(shù)學(xué)成績太差,一度想放棄高考。針對她的情況,段軍民將她編入學(xué)習(xí)氛圍濃厚的小組,借助集體榮譽(yù)感幫她克服惰性;“對分課堂”上引導(dǎo)她主動參與討論,逐步建立學(xué)習(xí)信心;協(xié)作會上,她被列為重點對象,團(tuán)隊制訂“回歸課本、夯實基礎(chǔ)”的提分策略。身為數(shù)學(xué)老師的段軍民還每周當(dāng)面批改她的習(xí)題、談心樹立目標(biāo),并聯(lián)合家長形成家校合力。最終,王同學(xué)高考成績遠(yuǎn)超本科線。
段軍民坦言,未來,他將繼續(xù)優(yōu)化育人模式,用愛心與責(zé)任陪伴更多學(xué)子逐夢前行。
漯河日報全媒體記者 姚曉曉
校對 李 鑫
統(tǒng)籌 周鶴琦
審讀 譚藝君
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